不思議な思考回路を持った人々

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03	12
2012

組織は上下関係でできている。
その上下関係とは、命令伝達関係ともいえる。
もちろん上から下へである。

下は上の命令を聞かなければならないということが、理解できていない人がいる。
大人でも常識を欠く人は人はいるものだが、それか学校の先生だったら非常にまずい。
この文章は学校の先生を貶めるために書いているのではないが、誠にがっかりさせられる事態である。

なんと、校長命令であっても、気にくわないときは聞く必要がないと堂々と言っているのには呆れる。
上から命令が来た場合、何か疑問に思うことや、考えがあったとき、上へ諮問することは一向に差し支えないと思うが、最終的には上の判断にしたがわなければならない。

こういう上から下への命令を職務命令と言うが、

ヒラメ教員はダメ，ゴマすりはダメ，と言いながら，職務命令に従うのは当たり前，という感覚。なお，職務命令書ってご覧になったことはありますか。

　私は目にしたことはありません。

とこんなことを言っているのが現役の教員と言っているのだから、開いた口がふさがらない。
これは教員のなりすましと考えたいのだが。

[職務命令]の意味

上司が部下の公務員に対して職務を指揮するために発する命令。訓令・通達のほか、口頭による命令など。

「デジタル大辞泉」より

2011.01.22(22.42.46)

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03	01
2012

教育

塾講師のレベルの低さをよく表している文章

自分の無知を自覚しない、恥知らずの塾講師の作文

※下線と[]数字は本ブログの管理人。

学校も社会も結果が全て

教師の負担を減らすにはにて、授業のやり方について、点を取る技術を徹底的に仕込めばいいのは分かっている。
じゃあなぜそうしないかというと、それでは理科の楽しさが分からないからだ。理科の雑学王を育てるわけじゃない。」
のようなことを言ってました。まりえり様より、以下のようなコメントをいただきました。
---------------------------------------------------------------
授業のやり方についての管理人さんのコメントについて考えてみました。
　今の方法を認めるには数値という具体的結果が必要だということですね。
学校と塾それぞれの学力の捉え方や目的に違いがあるのだと思いました。
　理科や数学のことはよく知りませんが、音楽でいうと、学校教育の音楽科の目標は、
音楽を愛好する心情を養うことなので、私は記号を覚えさせるよりも、
自分の頭を使って曲に対するイメージを膨らませたり、身近に感じさせたり、
実際に演奏する楽しさ・醍醐味を味わわせる方を優先して授業してきました。
だからその結果身についた力は数値では表しにくいところなのです。
テストも音楽の力というよりも、どれだけ真剣に授業に参加したかを計るものでしかありませんでした。
　さきほど理科担当の夫に話を聞きました。
「確かに今のやり方では点数は下がってると思う。点数を上げようとすれば
　ただ、現実問題、受験教科は受験があるからそんなことばかりも言っていられないし、
基礎知識があって楽しめるのも事実というようなことも言ってました。
だから、バランスの問題なのかなと思います。
　いつもだらだらと書いてしまってすみません。管理人さんが書きたいこととはちょっと方向がずれてしまったかもしれません。
ただ、国のすべての子どもを対象にその教科の価値を伝えていくのが学校の役割でもあるのかなと、今書きながら思っています。
---------------------------------------------------------------
記事の趣旨とはずれてしまうため、こちらに上げさせていただきました。
ここからが私の反論になります。私はまりえり様の意見とは全く違います。
お世話になっている方に、厳しい発言をするのは心苦しい思いですが、
遠慮をして思ってもいないことを言うのは、私のポリシーとこのブログの趣旨に反するので、はっきりと包み隠さず、述べさせていただきます。

まず、具体的結果が必要ということは、これは塾の考え方ではなく、社会常識です。
社会では結果が出なければ社員はクビです。会社であれば倒産です。
結果が出ていないのに、自分の価値観や考えでやっていけるのは公務員だけです。
社会は最近の保育園や学校が考えるような生ぬるい仕組みになっていません。
競争があるし、負けがあるし、個性や優しさは役に立ちませんし、見た目で判断されます。
これは誰の考えでもありません。事実なのです。これで日本は成長してきたのです。
そんな世の中が悲しいとかおかしいとかいう考えがおかしいのです。
今の生活があるのは、社会がこういう仕組みになっているおかげです。[1]

音楽の場合、定期テストの点を取れることに意味はないでしょうね。[2]
何時代に何々音楽という知識があったところで役には立ちにくいでしょうし、
定期的に知識を確認するわけではないから、すぐに忘れてしまうでしょう。[3]
私は音楽で、身について将来利益があるものは、音感、楽譜が読める、歌唱力、楽器の演奏力だと思います。[4]

授業を通じて、音痴の子を治せたか、楽譜が読めない子が読めるようになったか、
歌唱力が明らかに上がったか、楽器を使って何曲演奏できるようになったか。
教育方法を変えて、できなかったものができるようになった、あるいは明らかに人数が増えたという結果があるかどうかでしょう。[5]

確かに完全に結果に表わしにくいものはたくさんありますが、
まりえり様が、例えば音楽を愛好する心情を計りたいのであれば、音楽を好きか嫌いかアンケートを最初の授業でとり、嫌いと言っていた生徒を、最後の授業でどれだけ好きに変えれたかということで多少結果を計れるでしょう。[6]

子供の意見はいい加減なので、完全に信用できるものではありませんが、1つの方法です。[7]

最初と最後で劇的な変化があれば、間違いなく素晴らしい成果だと思います。
結果を確認する方法なんていくらでもあります。
そういった現実の結果を目の当たりにするのはきっと怖いでしょう。
ひょっとすれば、成果が全く出ていないかもしれない。1年間頑張った結果がこれか・・・と。
しかし、現実を見据えることで、本当に必要な事は何かを考える事ができるのです。

理科担当の旦那さんの事ですが、同じ理科担当として、正直これは問題発言だと思います。
まず、私は一斉授業のやり方で、中1から持てば、たった週1回50分の授業で、実験もなしに、ほとんどの生徒を理科好きにし、今年も100点を取らせるなど、点数も取らせることができます。[8]

「確かに今のやり方では点数は下がってると思う。」これは点数を下げていることを認めています。
点数主義のデメリットばかりを追う人は多いですが、点数はかなり大事です。
保護者はなんだかんだで、点数しか見ない人は多いです。
また、点数が取れる事が自信となり、努力し始める生徒も多いですし、
いい意味で自分はこの教科が得意と勘違いし、他教科に比べ取り組みが変わったりするなど、
メリットはたくさんあります。
そもそも、点数が取れるのと、取れないのでは、取れる方が嬉しいに決まっています。
「点数を上げようとすれば点を取る技術を徹底的に仕込めばいいのは分かっている。
じゃあなぜそうしないかというと、それでは理科の楽しさが分からないからだ。」

かなり大きな勘違いをされているようですが、点を取る技術というのは確かにありますが、理解もしていないのに、技術を仕込んでも点数を取る事はできません。得点と理解度は、「＝」とは言いませんが、「≒」です。[9]

点数を取れないということは、やはり理解していないのです。
理解していないという事は、楽しさなんて分かっていないということです。
また、点を取る技術というのは口で言うほど簡単ではありません。
一度実践されて、効果を実感してから言うべきかと思います。
「理科の雑学王を育てるわけじゃない。」と言われていますが、中学受験レベルならまだしも、
中学レベルの知識なんて雑学と言えるほどのものではなく、常識レベルの知識です。
それに雑学があることが悪いように言われていますが、雑学があるのはいい事です。[10]

意味は分かっていないけれども知識がある子供と、知識がない子供なら、前者の方が社会で活躍できる可能性は高いでしょう。
その時、意味が分かっていなくても、後でそういう事だったのかと理解できる事もあります。
子供のそのときの能力では理解できない事というのは実はたくさんあります。
では、能力が成長するまで待つのか。そんな事を待っていたら子供によってはほとんど知識が習得できません。
もちろん知識を教える際、その意味を分かりやすく解説し、できるだけ多くの生徒に理解させる事は我々が努力すべき事です。
それでも、それ以上に能力がなく理解できない子は詰め込みでいいのです。[11]
理解ができるようになった時、納得させればそれでいいのです。
現実問題、受験教科は受験がある、その通りです。学校の目的は、勉強であり、受験であるはずです。[12]
まずは、勉強をさせる、点数を取らせる、進学実績を出す。まず結果を出すのです。[13]
その上で、自分の考えがあれば、好きなように実践していけばいいと思います。
そうすれば、発言力を持つことができるでしょう。社会は結果が全てなのですから。
以上です。これは塾講師全体の意見というよりも、私個人の意見です。[14]
ただの一介の塾講師の意見として、冷静に受け止めていただければと思います。
よろしくお願いします。

[1]「具体的結果」とは例えば、どういう結果なのか？この者は大切なところがいつも抽象的。
製造業であれば、確かに者が売れなければ会社は存続できない。
しかし、それを支えている人は、必ずしも数字に関係していない。

例えば、大きな産業の例として、自動車産業を挙げてみよう。
工場のラインで働いている人は、忠実に目の前の仕事をこなしていくことが要求されているのであって、数字には関係ない。
車が売れるか売れないかは、優れた設計、優れた製造技術、強力な販売力だ。

セールスが得意で、売上を上げる人もいる。そういう人は何台売ったかという数字(結果)が要求されることは確かだが、トップセールスが、過去に学校の成績がよかった人とは限らない。

この者は、社会を知らないくせに、プライドだけ高い。

芸術家は自分の考えや価値観でやっている。そういう作品でなくては、評価されない。

個性や優しさが役に立たないなんて、全くウソ、営業に優れた人とそうでない人は、個性が違うだろう。仕事の種類によっては優しさは必要である。例えば介護に従事する人なんかいい例だ。

[2]そんなことはない、音楽の「楽典」の知識は大切である。
音楽が、何から成り立っているのか知らないのか？

[3]無知なのには程がある。
音楽は機械的に演奏するだけではないぞ。
楽曲分析(アナリーゼ)は重要だ。そのためには、音楽史、和声学、音楽美学などたくさんの知識を必要とする。

[4]いかに無知であるかの証明。

[5]音楽は、そんな簡単なものではない。無知は恥ではないが、自分は無知だという認識がないところが救われないところ。

[6]全くアホらしい。

[7]おいおい、子どもの意見はいい加減だって？そんなこと決まっているの？
お前の意見のほうが、よほどいい加減だと思うぞ。笑える。

[8]こういうのを「自信過剰」「妄想」と言うんだね。
どういう相手かわからないのに、そんなことできると言える人は、お前ぐらいじゃないか？
もし、お前がそんな能力を持っているのなら、塾講師よりもっと待遇のいいところにいると思うけどね。

[9]技術って、何かができることだろう？
できるのに、どうしてできるのかわかっていない人は、たくさんいるぞ。
工場のラインで仕事をしている人なんか、目の前の仕事をやっている(できる)だけで、テレビなんか作ってるぞ。
日本の企業が出ていって、外国人を雇うとき「決められた仕事だけを忠実に行える」ように指導するんだよ。
大半のテストは、繰り返しやることによって、どんな問題かわかるものだ。数学だって暗記科目って言われるんだよ。

[10]お前「学校の教師が雑談するのを悪い」と言っていなかったか？

[11]あなた、理解が大切と言っていなかったか？「詰め込み」って暗記だぞ。
だから、テストに対処するには、暗記なんだろう？

[12]勉強と受験を同じにするのはどうもね？
学校教育法や学習指導要領を読んだことあるの？
学校の受験指導は、学校教育のごく一部だよ。
中学校までが義務教育だよ。進学しない子どもいるんだよ。

[13]そりゃあ、塾の目標だろう？
教育の目標じゃないよ。

[14]レベルの低さがわかる。「無知の知」がないから救われないね。
結局、あなた自身が勉強していないということを、暴露しているようなものだね。

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02	28
2012

教育

世間知らずの学校改善案

※　下線と[]数字は当ブログの管理人

学校改善案3（教員免許取得を難化させる）

今や教員免許資格は一切の価値がなく、取得しようと思えば誰でも取得できるものです。[1]
大学生なんかは、だらだらと教職課程の単位を取り、教育実習をして、教員免許取得です。
今日の教師を見る限り、大学の教職課程を受けることなんて何の役にも立っていません。
役に立たない講義を受けて、たった数回程度子供の前に立っただけで、免許が取れるなんておかしな話です。[2]
学力の低い人間も先生になることができます。[3]
学力が高いことや高学歴の先生が必ずしもいい先生になるわけではありませんが、最低限の学力はやはり必要です。
努力経験の乏しい人間は先生には不向きです（先生に限らないでしょうけど）。[4]
教育に興味のない人間も先生になることができます。
公務員だし、最悪の場合に備えてとりあえず取得しとくか、そんな考えでも取得できるのです。
就職に上手くいかなかった人間や、たいしてやりたい仕事もない人間が教師になれるのです。[5]
そんな教師に教えられて、生徒が成長できるわけがありません。
また、女子児童目当てのロリコンも簡単に教師になることができます。
これは私の友人を見ての見解ですが、少なく見積もっても男性の3割はロリコンだと思います。
女子児童を相手にする仕事である教師内のロリコンの割合は、世の中の割合よりも間違いなく高いでしょう。
別にロリコンが悪いと言うつもりはありません。ただし、教師には明らかに不向きであり、なるべきではありません。[6]
抑制することができる人は構いませんが、か弱く無抵抗な子供を相手に、質の低い人間は自分を抑制できません。[7]
免許取得を難化させることで、これら低学力の人間、関心のない人間、低質な人間をある程度削ることができるでしょう。[8]
また、教師というものに価値が生まれ、保護者からの尊敬を受ける事ができますし、
医者や弁護士のように優秀な人間が教師を志すようになるでしょう。
免許取得を難化は、まずは教科学力試験を難しくする、人格を厳しく問うことです。
人格を厳しく問う際、ロリコンかどうかはしっかりと確認してほしいところです。[9]
また、これはただの私の案ですが、とにかく教務力の低い教師が多いため、教務面を磨くために、
塾講師経験を数年させるなども必要と思いますし、[10]
社会の仕組みを全く分かっていない教師が多いので、社会人経験を数年させるなども必要と思います。[11]
教員免許取得の難化により、学校問題点の①無能教師の問題、③教員免許取得の問題が解決します。[12]

[1]「教員免許の価値がない」だって？そんなことはないだろう。「誰でも取得できる」だって？それもないだろう。そういうあなたは、取得しているのか？

[2]そういう状況をどこで見てきたのだ？

[3]「学力が低い」ってどの程度なの？いくら何でも、教員になれる学力の最低基準はあると思うよ。多分、教員はあなたほど学力は低くないと思う。

[4]ということは、あなたも先生には不向きではないか？

[5]先生になれたということは、就職ができたということではないか？学校の先生になるのは、塾の講師になるより難しいと思うけどね。

[6]あなたは、ロリコンに対して関心が高いんだね。嫉妬しているの？

[7]何を抑制するの？「質の低い」質って何ですか？あなたの質はどうなの？
ブログを読む限り、あまり頭の程度は高いとは思えないね。

[8]「免許取得を難化させる」って、具体的にどうすること？例えば試験問題が難しくなるとロリコンがいなくなるってこと？そう思うのだったら、かなり思考程度を疑うな。

[9]ロリコンに関心が高いようだが、どうやってロリコンを見極めるの？あなたの文は、常に抽象的なんだよね。

[10]「教務力」って何ですか？「教務」って教育に関わる事務のことだよ。

[11]社会人経験はいいことだが、あなたも社会人経験が足りないのでは？

[12]考えが短絡的だね。ただ試験が難しければいいというものではないと思うぞ。
どういう試験をやるのかが問題だと思うけどね。

【総評】

あなた自身、もっと社会を知ってください。
先生になりたい人は、まずは学校の教員を目指す人が多いと思うよ。

合格しなかった人が、補助教員やったり、塾のアルバイトをやったりだと思う。

学生のアルバイト程度でやれてしまうほど、学校の先生は簡単にやれないと思うよ。

普通のお坊ちゃん大学生程度の思考で、子どもっぽさを感じる。

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02	27
2012

教育

「学び合い学習」が全く理解できていない、ある塾講師の知能程度

※　下線と[]数字は説明のため、本ブログの管理人がつけたもの。

結果を重視せよ②

次に、学びあい学習について。

てんしちゃん様のブログ「てんし？な日々」より、

「「学びあい」という美名の下の教育の堕落～ＮＨＫＥテレ・ＥＴＶ特集「輝け二十八の瞳～学び合い支えあう教室～」」

要は授業中に子供たちが教えたり教えられたりしているだけです。[1]

本当、これが良いんだったら教師いりませんよね。[2]

「教員が楽できる授業法なのに、なぜ他の教員は取り組まないのか？」という部分は笑ってしまいました。[3]

これってつまり、同業の教師の方ですらバカバカしいと感じてしまう取り組みということですね。[4]

我々の業界で実力のある講師は、ほとんどが学力が高い人です。[5]

それはなぜかといえば、同じ1つの知識でも深みが全く違うからです。[6]

知識をどのように使うのか、どういう部分で役立つのか、それを多く知っているのです。[7]

そういう人は、教えるときにとても理にかなった教え方ができます。[8]

結果、子供の知識も深くなり、学力がグングン身についていくわけです。[9]

「曖昧な知識」しかない人は、教え方が場当たり的になり、結果子供も知識が曖昧になっていきます。[10]

ですから、教えるときは基本的には、知識が深い人が教えるべきなのです。[11]

また、教えるときは「最初」がとても肝心です。

これは多くの講師間で割と常識だと思います。

新しい単元に入るときは絶対に気を抜いてはいけません。[12]

最初の印象で、その単元におけるその後の子供たちのとっつきが大きく変わっていきます。

最初でこけてしまうと、難しいことをやっている、おもしろくないという印象がつき、子供の食いつきが悪くなり、知識の定着がとても大変になります。

「最初」というのはとても大事なんです。

ですから、子供の「曖昧な知識」で、「最初」から子供が子供に教えるということは非常に危険なのです。[13]

教えることで知識が深まるということは確かにあります。

分かっているつもりで、教えてみると意外と難しくきちんと分かっていないことに気がつくのです。

しかし、それは分かっているつもりになっている状態、つまりまずは大人が教えて一通り解けるようになった状態になってからの話。

最初から、教え合うのでは全く意味がありません。

それに、いくら知識が深まるといえど、授業を1時間まるまる使うほどの価値はありません。[14]

きちんと分かっていないことに気がついても、結局もっと分かろうという意思のない子は成長しませんからね。

ですから、まずは知識がしっかりしている大人が教え、休み時間などに子供たちが教え合うというのが良いのです。[15]

こんなこと改めて言うようなことではないと思います。

それに教え合うという状況は、きちんと子供に分からせていれば自然と起こってくるものなのです。[16]

私が教えているFくん（①、②、③）は、私が教えてから数学が得意になり、数学を分からない子から聞かれるようになり、自らも分からない子に教えてあげるようになりました。[17]

きちんと分からせていれば、放っといても子供達は教え合うのであり、わざわざ強制してやらせるようなことではありません。[18]

実はこの教え合うという方法、横峰先生が学童保育にて実践されています。

上級生が下級生に対して教える時間があるんです。[19]

横峰先生のものかどうかは知りませんが、おそらく教師はこういったものを参考にして、自分たち好みの授業、自分たち好みの名前に変えただけじゃないだろうかと思っています。[20]

横峰先生の場合は、教えることで知識が深まる、上級生に責任感ができるというのが狙いです。

ただ、これは一部であり、もちろんそればっかりやっているわけでもありませんし、教え込むことは前提です。

上のように独特の方法には必ず狙いが、意図があるんです。

意図を理解せず、方法だけ真似ても意味はなく、むしろどんな方法にもあるデメリットをもろに受けることになります。[21]

多くの方法は、教え込み授業と比べて知識の取得量が圧倒的に減ります。[22]

ですから、意図を理解し、時間を決めて、ベストなタイミングで使っていかないと、学力はいつまで経ってもつかないということになり、そしていずれ手遅れになります。[23]

きっと自ら学ぶ意欲さえあれば遅れていても何とかなると思っているのでしょうが、それはとんだ勘違いです。[24]

何とかなるのは地頭の良い子だけです。

地頭の悪い子は良い子の何倍も知識の習得に時間がかかり、遅れている子はいつまで経っても差がうめられないことなんてよくあるんです。[25]

成長を感じることができなければ、大体の子供はいずれ意欲なんてなくなっていきます。

学び合い学習を採用している人は、こういう現実が全く見えていないのでしょう。[26]

腕のない人が方法だけを真似るというのは非常に危険なのです。[27]

（続く）

[1]ここは冒頭から、この作者(塾講師)の頭の悪さを露呈しているところ。
「学び合い学習」は「教え合い学習」ではないと、最も強調されているところである。
教え合いになったら、それは「学び合い学習」ではないという最も間違った考えに落ち込んでしまっている。
所詮、学習塾の講師とはこんなものかと宣伝しているようなものである。
だから、教員採用試験も受からないから、学習塾の講師をやっているのかな？

[2]少なくとも、あなた程度の知能では「学び合い学習」の指導は無理でしょう。
学び合い学習は、相当な思考力や力量が教師に問われる学習法です。
あなた程度の頭では理解不能でしょうね。

[3]教員が楽できる授業法だって？とんでもない。
「学び合い学習」のわかりやすい例としては、ハーバード大学教授のマイケル・サンデル教授がやっているようなやり方ですよ。
あなたに、あのようなことができますかね？

[4]「学び合い学習」をバカバカしいと思う先生は、率直に言って、頭が悪いと言えます。
頭の悪い人は「そんなことしなくても、すぐ答えが出せるのに・・・」と言います。
すぐ答えが出せる方法なら、小学生には電卓を持たせればいいのですよ。

でも「学び合い学習」はすぐに答えを出す方法を勉強することが目的じゃないんですよ。

その「てんしな？日々」ってブログの人、マイケル・サンデル教授の番組を視聴したにしては、全く大切なところが理解できていませんね。

人はパンだけで生きるものではない～ＮＨＫ・マイケル・サンデル究極の選択「お金で買えるもの買えないもの」
その方の思考力が如何に低いかは、以下のブログでよくわかります。
「学びあい」という美名の下の教育の堕落～ＮＨＫＥテレ・ＥＴＶ特集「輝け二十八の瞳～学び合い支えあう教室～」

[5]ほう、塾業界の人(講師)は学力が高いのかね？そんなことどうしてわかるの？
だったら、何で、給料の安い、待遇の悪い塾の講師やってるの？
自分の生涯の仕事としてやっていこうと思っている人って、どのくらいいるの？
統計によると、塾講師の平均勤続年数は6.8年って出てるよ。
あなたは、ずっと塾講師続けるの？

[6]そういうことが、どうしてわかるの？テストでもやって統計でもとりましたか？
だったら、あなたは塾講師としては、相当レベルが低いってことだね。

[7]そういう人は、他の業界にたくさんいると思うけどなあ。知識に深みがあると言ったって、どの程度なの？
優秀だったら、もっとたくさん給料のもらえるところへ就職していると思うけどね。

[8]具体例を出してほしいな。学校の先生と比べてどうかな？

[9]しかしねえ、塾へ行く割合の少ない地域ほど学力テストの点が高いという統計が出ているよ。

[10]そもそも、頭の悪い人は教えるべきではないんだよ。

[11]だったら、あなたは教える人になっちゃいけないということだね。

[12]いつでも、気を抜いちゃいかんと思うけどね。塾では気を抜いてもいい時ってあるの？

[13]だから「学び合い学習」は「教えあい学習」ではないと言うんだけどね。
曖昧な知識で教えちゃいかんというのであれば、あなたは教える立場にはなれないね。

[14]どうしてそんなことが言い切れるの？
価値があるかないかは、あなたが決めることではないでしょ？

[15]だから「教え合い」じゃないんだって言っているんだけど。

[16]そういう研究でもあるのですか？

[17]「学び合い学習」は「教え合い」じゃないって言ってるんだけど。
「教え合い」の論議だったら、全く見当違いだよ。

[18]誰が誰に強制している話なの？
あなた妄想が入っていないですか？

[19]教え合いの話じゃないんだったら。

[20]つまり、あなたの妄想癖がここによく出てるってことね。

[21]「意図を理解せず」とはまさに、あなたのことだね。

[22][23]妄想がよく表れている。

[24]誰がそうなの？
やはり、相当な妄想癖があるようだね。

[25]そうですか？ではその根拠は？調査したものでもあるのかね。それとも、むやはり妄想ですか？

[26]と、あなたが妄想しているということね。

[27]じゃあ、あなたは危険なことをやっているわけだ。

【総評】

やっぱり、この人物、頭が変だ。妄想性人格障害の症例に当てはまる。
根拠なく勝手に想像して、決めつけてひとりよがりになってる。
だから、塾講師なのか？

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02	26
2012

教育

学力向上主義大いに結構～でも学力とは？

学校改善案として「学力向上主義」をと言っているが、肝心の「学力」とはなんぞやに答えていない。
本人の頭の中にだけある「勝手な学力」をイメージしているのか？

タイトル→学校改善案1（学力向上主義にする）

※　下線と[]数字は当ブログの管理人。

以前の記事で述べていた通り、学校改善案を出していきます。
1つにまとめようと思ったのですが、あまりにも膨大な文章になってしまうため、分けて出していくことにしました。
タイトルにある通り、学校改善案1つ目は、現在の人間向上主義から学力向上主義にすることです。[1]
現在の人間力向上主義は、人間力という言葉自体抽象的でゴールが見えません。[2]学力を上げなくていいという言い訳になります。
学力向上には、総合力が必要です。素直さ、好奇心、根性、集中力、常識力、基礎知識力、思考力すべてが求められます。[3]
勉強量を増やせばいいとか、そういう単純な問題ではありません。
東大に行くような子は、小さいころから塾に行き、1日に勉強している時間が非常に多い、ガリ勉タイプと思いがちでしょうが、[4]
実際は東大生ほど運動もでき、多趣味であり、人間力があります。[5]
学力向上を目指すことで、人間力向上も行えるのです。[6]
逆は成り立ちません。それは今の日本を見てもらえれば分かる事です。[7]
また、学校や教師に学力向上の責任ができます。[8]結果を出す先生が称賛され、結果を出さない先生が罵倒されます。[9]
有能な教師が残り、無能な教師が退職に追い込まれていきます。[10]
保護者からは、高校受験のある中学校にしか責任を求めない部分がありますが、[11]実際は小学校のうちに学力の大部分は決まります。[12]
基礎学力もないのに、中学内容の学力をつけろというのは不可能です。[13]常識もないのに、説明を理解させろというのは不可能です。[14]
結局そういう子は覚えるという作業がひたすら増えるだけとなり、勉強＝おもしろくないという方程式が出来上がります。
保護者にそこまでは分からないでしょうから、中学校側が小学校側を責めていくべきなのです。[15]
学力向上主義にすることで、中学校側が学力責任が出来ることで、小学校側にしっかりした学力を身につけさせることを要請するようになるでしょう。[16]
学力一辺倒は子供がかわいそうなどと言いますが、かわいそうにしているのは大人達です。
勉強自体がおもしろくないのではありません。分かればおもしろいし、できればおもしろいのです。[17]
勉強はできないからおもしろくない、やらされるからおもしろくない、怒られるからおもしろくないのです。[18]
できないようにした親や学校が問題、自分でできるようにしていない親や学校が問題、[19]結局努力を評価せず結果しか見ない親や学校が問題なのです。[20]
学力向上主義により、学校問題点の①無能教師の問題、②成績に責任がない問題、⑨人間力向上主義の問題が解決します。[21]

[1]「人間向上主義から学力向上主義」というところの「人間向上主義」とはどういうことか？
「学力向上主義」の「学力」とはどういう意味に考えているのか、論述する前に、言葉の意味をはっきりしておかないと、何を言っているのかわからない。

まず、意見を言うことの基本ができていない。

そして、だれかが「人間向上主義」なんて言っているのか？

文部科学省の「学習指導要領」を読んだことがあるのか？

[2]誰が「人間力」と言っているのだ？
また、誰かがそう言っているとしても「人間力」という意味を定義していないのか？
それとも、どこの誰かもわからないが、あなたが勝手に「人間力と誰かが言っている」と妄想しているのか？

[3]「学力向上」と言うが「学力」そのものが抽象的だぞ。
あなたが、学力の説明してくれないと始まらないなあ。
「総合力が必要」と言っているが、総合力って「素直さ、好奇心、根性、集中力、常識力、基礎知識力、思考力」のことですか？
じゃあ、感性とか運動能力とか絵描く能力、演奏能力、料理を作る能力などなどは入らないの？
総合力とは何か説明してよ。

[4]誰がそう思っているの？あなたの友だちが？私はそう思ってないよ。だって、私の知っている人は、普通に義務教育を受け、普通に趣味をやり、遊びもして東大に行きました。
あ、塾も行っていなかったよ。

[5]それはどのような根拠からですか？それとも、あなたの妄想ですか？

[6]まず、あなた自身「人間力という言葉自体抽象的でゴールが見えません」と言っているのに「人間力向上も行える」って言っているのはおかしくない？
つまり、人間力という言葉の意味がわかっていないのに「人間力も向上する」って言うのはおかしいということ。

もちろん「学力」の意味もはっきりしていないよ。
はっきりしていないものを行なって、はっきりしないものが向上するって、何ですか？

[7]今の日本のどこを見るんですか？また、あなたは、日本のどこを見て言っているんですか？

[8]学力の意味もはっきりしていないのに、責任を持たせることなんかできないと思うよ。
買ってきてほしいものの名前を言わないで、買ってこれますか？

[9]「結果を出す」と言っても、何の結果を出すのかわからないので、出しようがないと思います。
また「罵倒」ってすごいね。罵倒の意味がわかっているの？罵倒って「口ぎたなくののしること」だよ。誰がそんなことするの？

[10]それはいいことだが「有能な教師」とは「無能な教師」とはどういう教師かをはっきりしないといけないね。

[11]そうなの？どこにそんな根拠がありますか？

[12]そうなんですか？だったら、その根拠を示してください。

[13]「基礎学力」とは何か？「学力」とは何かをはっきりしておかないと、論述にならないと思う。

[14]ここで言う「常識」って何ですか？あなたは常識がありますか？

[15]「責めていくべき」って何を責めていくんですか？

[16]「学力向上主義」って言うけど「学力」が何だかわかっていないので、何の向上かわからない。

[17]私も勉強はおもしろいと思うよ。でも、あなたの思っている勉強って、どんな勉強ですか？

[18]何を勉強と考えるかをはっきりしないと、おもしろい、おもしろくないは論じられないと思う。

[19]何を「できるようにしていない」と言いたいのか、具体的に示してほしいね。

[20]単に努力を評価しないって言っても漠然としている。それに、そういう根拠をはっきり出してほしいね。

[21]だから「学力」とは何か、はっきりしてくれよ。

【総評】
総じて、文章が稚拙(幼稚)で、何歳かわからないが、まだ子どもっぽさが感じられる。
あまり、本を読んでいなくて、本人自身が常識や専門知識を身につけていない印象が強い。
それでいて、自負心が強い。
根拠のない文章がほとんど、いや全部と言ってよい。
やっぱり「妄想性人格障害」か？

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